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长江学者讲座教授王睿来上海医学院做学术报告

日期:2019-09-16编辑作者:国际教育

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[本站讯]8月29日,台湾阳明大学王锡岗教授来我校,将对医学院进行为期18天的访问。此间,王教授将与医学院生理所开展学术交流及教学、科研研讨,商谈合作项目,为英语班授课,指导青年教师实验操作,并将作精彩的学术报告。王锡岗教授系台湾阳明大学医学院副院长、生理研究所教授,自1998年起担任我校医学院客座教授。多年来他一直从事生理学的教学与科研工作,因学术成绩突出,在海峡两岸及许多国家地区享有较高的声誉。王教授一直积极、热情地促进海峡两岸之间的学术交流,做了大量的有益工作。曾于1996、1998、1999、2001年四次访问我校及医学院生理学研究所,并于2002年率阳明大学医学院代表团来我校访问,积极开展学术交流及科研合作。2002年,台湾阳明大学与山大医学院签署了学术交流与合作协议。]

在大一就试过只有15位同学的小班课堂吗?试过在课堂上与名师进行面对面的零距离交流吗?试过自己搜集资料,发挥创意,在讲台上做报告吗?这些,在新生研讨课上都能实现。

新闻中心讯 2008年1月11日上午,在生理学与病理生理学系会议室,长江学者讲座教授王睿就硫化氢的研究进展与医学院教职员工和研究生进行了学术研讨。朱依纯教授向与会师生介绍了王睿教授的基本情况,并对他的到来表示热烈欢迎。随后,王睿教授进行了历时一个小时的题为“Beyond the 7 years itch – H2S goes on”的学术报告。王教授为大家介绍了7年来,国际上研究硫化氢气体的进展情况以及他们实验室最近的工作。 会后,金惠铭教授、姚泰教授、陈思峰教授等提出了很有见地的问题和建议,研究生们也在热烈气氛的感染下纷纷向王教授请教。年青教师和研究生都觉得从此次研讨中学到了很多,比如科研的思路、与实际的结合、课题的设想和论证等。王教授将于2008年10月再度来沪,并有可能对选修《高级生理学(二)》的博士研究生授课。大家都期待着和王教授的下一次思维碰撞。

新生研讨课是本学年度开始的一项新的教学尝试。上研讨课的老师都是学校知名的教授、博导或院士。刚进入清华园的本科生,一般很少有机会上这些教授的课,而其他系的教授所授的与自己本专业无必然联系的课程,参加的机会则更少。新生研讨课提供了一个让大一新生接触名师、更快熟悉大学学习生活的机会。类似的课程在国外很多大学都有。

这样的课程有何新意,是否吸引同学,会有什么效果?记者带着疑问,走进了电子系王京教授“无线通信发展历程”的课堂。

www.649.net,王京教授是电子工程系教授,博士生导师,任信息科学技术学院副院长、无线与移动通信技术研究中心主任等。以前,只有本系的学生才有机会上王教授的专业课,而参加王教授的研讨课的十五名同学,就来自八个不同的系!

记者结合这个课程在这些同学中进行了问卷调查。虽然来自不同的系,但大家对课程的难度基本能接受,认为难度一般或浅显的占79%,只有少数同学认为课程“较难,但可以接受”,没有同学认为课程很难。研讨课是小班上课,老师除了“讲”,还进行各种演示,让同学接触一些与课程相关的设备或仪器,让同学参与讨论,同学也走上讲台做报告演讲。这种授课形式受到所有被调查同学的赞同,绝大多数同学都赞成学生走上讲台。而走上台做报告,对多数同学(近90%)的同学都感到有“较大压力”或“一点压力”。

新葡萄京官网,研讨课的作业与大家平时所接触的有所不同,例如该课程的同学刚刚完成一项作业:进行移动相关的业务描述,可以是已有的业务、想象中的业务、或是未来可能的业务。这些作业要同学们查阅、搜寻很多资料,而且发挥自己的创意——很多同学对“未来业务”的想象丰富多彩。这些自主性、发挥性较强的作业做起来颇费心机,超过一半同学认为“很困难”或“较困难”。但准备作业让不少同学得到锻炼,受到启发,有些同学认为:“有去研究、完成的热情,而不是单纯地完成任务”、“思想极为自由”、“充分利用各种资源”……

王教授的研讨课要求每位同学都走上讲台做演讲报告,已有五位同学做了尝试。这五位同学都认为自己得到了“较大”或“很大”锻炼,提高了表达能力、搜集资料的能力,也初步有了科研的尝试,一位同学说:“能够在同学面前挥洒自如地演讲,使自己对一件事的准备程序更加合理化,还加深了对所讲问题的理解。”对于这些同学的演讲报告,王教授是这样说的:“查阅资料,动手整理、归纳是科研最基本的素质,如何提炼资料,在十几分钟内讲清楚是能力的体现。当然更鼓励创新,有新想法最好。以后布置作业也可以继续改变形式,让同学们直接创一些东西,刺激他们提出新东西。”

记者就研讨课采访了王京教授。

王教授说:“我认为研讨课并不是对学生有特别的知识要求,而是让新生更快适应大学生活,熟悉交互,学会交流。进了大学,这种交互、交流会越来越多。”“专业的技术不着急学,有的是时间。但如何做科研,研究有什么方法、过程如何,希望同学能(通过研讨课)有所了解。因为做科学研究的规律、方法都差不多,对所有新生都是适用的。我们就是希望把这些规律提炼出来。”

对于课程效果,王教授认为不是短期可以看出来的,“如果到了大四或研究生,同学们做科研时能很快进入状态,回想起当初的研讨课,觉得有帮助,这就行了。”

虽然我校教授大多有很重的科研任务。但王教授认为:“无论做什么,培养人才是最重要的。教授不和学生接触,怎么培养?要改变这种情况,就要求教授走上一线。开专业课是一种形式,而研讨课可以让新生体会到科研的环境,让他们变被动为主动,这是更重要的形式。我们希望新生以后能更快适应科研领域,而不必等专业课或毕业设计才匆忙上阵。”

毕竟研讨课是一种新尝试,很多具体做法、形式都尚在摸索中。这届三字班的300多名参加研讨课的学生是第一批受益者。今后随着研讨课在全体新生中的逐步推广,新生们都将有机会接触名师,感受科研的魅力。(记者/刘嘉楠)

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