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解放日报新葡萄京官网|如何用马克思主义理论

日期:2019-11-17编辑作者:国际教育

  上海高校启动“课程思政”改革以来,不仅越来越多“有故事、有情怀、有知识”的思政课成了各高校最热门的课程,更逐渐形成了多圈层同向同行、融会贯通的“大思政”育人同心圆。眼下,“课程思政”改革的成功探索,也在全国范围得以复制推广。“上海高校课程思政理论探索与教学实践研讨会”昨天在复旦大学召开,“课程思政”改革的未来之路通向何方,成为教育界专家、学者热议的焦点。

破除高校思政课“独舞”困境,促进各门课程与之同向同行;名家大师为本科生上大课,使思政课堂更具理论说服力……近年来,上海持续推进“课程思政”教育教学改革,高校思政课逐渐从“点名课”变为“占座课”,形成了老师爱上会讲、学生爱听真信的良好生态。

  3月11日,“同向同行 协同育人——马克思主义理论学科在全员育人中的责任和担当”上海市马克思主义研究论坛在上海应用技术大学徐汇校区举行。本次论坛由中共上海市委宣传部、上海市社会科学界联合会、上海市教卫工作党委、上海市教育委员会主办,上海应用技术大学马克思主义学院承办。来自中国人民大学、复旦大学、华东师范大学、同济大学、上海交通大学、华东政法大学、上海财经大学、上海大学、上海师范大学、上海中医药大学、上海应用技术大学等高校科研院所以及市教委的近百人与会。  论坛上,与会专家学者围绕习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神,就如何把思想政治工作贯穿于教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人等议题展开了深入交流和研讨。

  据市教卫党委、市教委统计,沪上高校通过深度挖掘所有课程的思政教育资源,目前已形成以思政必修课为核心、60多门“中国系列”思政选修课为骨干、500门综合素养课为支撑、1000余门专业课为辐射的“课程思政”同心圆。除了探索形式丰富多元之外,更多教师将别出心裁的思政元素融入课堂教学之中,在保证学科完整知识体系的同时,丰富学科价值和育人价值的内涵。复旦大学的有机化学课、华东师范大学的“飞翔论坛”、上海中医药大学的人体解剖课等热门课程,正春风化雨、润物无声地引领着年轻学子的成长。

做精思政理论课之“盐”,理想信念教育叫好又叫座当朋友圈都在被“冰花男孩”刷屏时,复旦大学思政课教师李冉也把这个故事搬到了《习近平新时代中国特色社会主义思想》的课堂上——“为什么看到这个小男孩的时候,我们的内心有一种一下子被戳中的感觉?”循着这个问题,李冉把课堂讨论的焦点聚焦在我国社会主要矛盾已经发生变化的新的重大判断上。“过去五年,我们国家的发展取得了极不平凡的成就,但这个孩子的存在告诉我们,城乡、区域发展还是不平衡的。”课程最后,李冉用一张“时间表”勉励学生:“当我们实现‘两个一百年’奋斗目标时,正值你们人生的‘当打之年’。换句话说,在座诸位都将参与民族振兴的全过程。”为积极回应大学生对于系统性学习党的十九大精神的期盼,复旦大学马克思主义学院在全国高校中率先开设了《习近平新时代中国特色社会主义思想》系列专题。学生对于这一系列课的评价是“新鲜有趣”“很是解渴”。有滋味,先炼盐。全国高校思想政治工作会议指出,要用好思想政治理论课课堂教学主渠道,认认真真讲好每一堂课,让马克思讲中国话,让基本原理变成生动道理。全面提升思政理论课的亲和力和针对性,正是复旦大学等上海高校“课程思政”教育教学改革的起点。一方面,激活马克思主义科学理论魅力,通过创设马克思主义理论学科协同创新平台,深化理论研究,促进思政课堂的理论魅力进一步提升;另一方面,在实现思政课必修课内涵发展同时,鼓励各校开设“一校一特色”的“中国系列”思政课选修课,并形成全国品牌。目前,60余门“中国系列”思政课选修课在上海高校星火燎原,成为各校思政课“招牌菜”。复旦大学《习近平新时代中国特色社会主义思想》、同济大学《中国道路》、华东政法大学《法治中国》、上海中医药大学《岐黄中国》、上海应用技术大学《中国智造》、东华大学《锦绣中国》等课程,均受到大学生追捧。做鲜“课程思政”之“汤”,构筑育人“同心圆”教书与育人之间的“两张皮”现象过去长期困扰高校,上海在十余年实践中不断深化“课程思政”改革,深度挖掘所有课程的思政教育资源,使各门课都能“守好一段渠、种好责任田”,思政教育也由此变“独奏”为“合奏”。“人家把核心技术当‘定海神针’‘不二法器’,怎么可能提供给你呢?只有把核心技术掌握在自己手中,才能真正掌握竞争和发展的主动权。”复旦大学教授沈皓在《核技术概论》课堂上的这番讲述,让不少本科生颇有感触。一名学生说:“沈老师多次强调‘自主研发设计’,使我认识到专业学习的使命感、荣誉感,专业知识要用在维护国家安全和人民幸福上。”在上海中医药大学,《人体解剖学》引导学生对生命意义展开深度思考,《中药饮片鉴识》专门设计了进入社区宣教的实践内容,将专业技能服务社会的职业价值观传递给学生;在上海海洋大学,经典课程《鱼类学》把我国鱼类学家艰苦求学、艰辛科考的历程和专业知识讲授相融,使学生对“渔界所至,海权所在”有更真切感受;上海外国语大学推出《中外时文选读》,教师甄选出数篇我国国家领导人在国外大会演讲或报刊杂志上发表的文章进行讲解,“中国声音”深深打动了学生……上海市教委主任陆靖说,改革着眼于让所有课程都承担起育人职责,在挖掘专业课程育人资源的同时,也有效提升教学质量。“这一过程就像‘溶盐入汤’的过程,正确价值引领与各学科专业知识体系相互融合,被学生自然而然地吸收。”如今,通过开掘更多课程的育人元素,上海高校已经形成以思政课必修课为核心、60余门“中国系列”思政课选修课为骨干、1000多门综合素养课为支撑、3000余门专业课为辐射的“课程思政”同心圆。做强任课教师之“厨”,当好青春引路人教育部要求,要更加突出思政课教师在立德树人方面的重要贡献,加快形成适合其职业特点的评价标准和支撑体系,以教师队伍发展带动思政课建设。近年来,上海通过一系列制度安排,不断促进教师育德意识和育德能力的提升。上海市教卫工作党委书记虞丽娟说,“课程思政”改革促使知识传授与价值观教育同频共振,这是推进教师教书与育人有机结合的现实路径。实现思政教育向全员、全过程、全方位的创造性转化,也为办好社会主义大学提供了重要保障。2014年起,上海每年投入专项经费,实施市属高校教师教学激励计划,其中一个规定动作就是要求全体教授为本科生主讲专业基础课程。由此,众多知名教授担当本科专业课程主讲教师,发挥了关键的“领头雁”作用,有力带动了“课程思政”在所有专任教师中的全面实施。在师资培养上,上海构建起市、校两级有机联动的培训体系。市级层面负责研制培训方案、开发培训教材,每年对3000多名专业课骨干教师开展“课程思政”专题培训;各高校结合课程教学实际,分类开展针对性校本研修与培训,为“课程思政”全面推广提供核心支撑。同时,上海建立了市委市政府领导班子联系高校制度,市委书记、市长亲自带头,每年走进高校为学生讲授大局大势、为人为学道理。高校党委书记、校长上讲台授课更是成为常态,他们与教师集体备课,在思政教育中发挥示范作用。调查显示,上海高校普遍支持“课程思政”改革,课堂教学质量明显提升;大学生广泛认可“课程思政”改革,普遍反映“老师近了、课堂活了、获得感提升了”。上海市副市长翁铁慧表示,上海“课程思政”教育教学改革的根本是要把习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿高校教育教学全过程,让学生掌握马克思主义立场观点方法,增强“四个自信”。为此,改革核心任务就是发挥思政课核心和引领作用,推进其他各门课与之同向同行,发挥协同效应,确保所有教师教书和育人相统一,共同把牢课堂这个育人主渠道主阵地,进而提升思想政治工作有效性,让党的创新理论入耳入脑入心。

突破思政课的“孤岛效应”

  可以说,2010年至2016年,上海高校“课程思政”改革聚焦思政课建设,从队伍建设、教学改革、学科建设等方面全面夯实基础,逐步完善理念,并在一些课程和学校中进行实践探索。昨天的论坛上,不少专家谈到,随着“课程思政”改革的深入推进,下一阶段要重点关注课程思政如何创新提高、如何长期坚持。

  上海大学原党委副书记、上海高校思政课教学改革协作组组长忻平教授认为,“课程思政”这一概念的提出,是上海高校思想政治教育领域改革的创新之处,而要真正落实,关键要做好顶层设计与全面推开,突破思政课的“孤岛效应”,要让思政理论课等“显性教育”更显,专业课等“隐性教育”则要“引”,即让价值引领贯穿课程教学。

  市教委副主任李昕表示,下一步上海计划实施高校课程思政改革“领航行动”,推出一批整体改革领航高校、重点改革领航学院、特色改革领航团队、精品改革领航课程,发挥“三好生”示范效应。

  上海应用技术大学党委书记刘宇陆认为,加强引领作用,除了切实加强师生思想政治教育、抓好干部队伍建设以外,党员价值观建设十分重要。党员师生骨干,既是核心价值观的实践者,也是传播者。身边的榜样,有着很强的示范作用。可以通过定期评选表彰宣传获奖师生事迹等举措,强化对师生立德修身、爱党爱国、奉献社会的思想教育。

  在前期实践中也发现了一些教师的理解误区。比如,有些教师认为课程思政就是“课程思政化”;也有教师将价值教育引导内容“标签化”,或者生硬地移植到专业课堂;有些教师拥有育人热情,也积极在课堂上开展价值引导,但仍然需要提升课堂育人的规范性。

  上海大学马克思主义学院副教授邱仁富认为,“课程思政”的提出,突破了原有的单一思政课的框架,对思想政治教育教学体系建设及人才培养起到很好的补充。“课程思政”因为结合了专业课,所以更加有利于提升学生的知识拓展和思维能力。

  据悉,上海接下来将尝试建立学生评价、专家评价、督导评价“三位一体”课程思政教育综合评估机制,并且将完善课程设置管理制度、建立课程标准审核和教案评价制度等。同时,要把课程思政功能发挥作为教学督导和教师绩效考核的重要方面,并且将课程思政教育教学改革成果作为各类项目评审的重要考察。

每门课程都有育人功能

阅读原文

  上海中医药大学副校长胡鸿毅教授认为,“课程思政”的建设,首先要深度挖掘专业课程的思想价值内涵,每门课程都有育人功能,每位教师都有育人职责。比如,《医古文》这门课程看起来跟思政搭不上边,但是其中的人物传记、墓志铭所体现出的传统医者的人文素养和求真务实的精神,对于学生的医德教育却是不可多得的好素材。

记者|朱颖婕

  同济大学马克思主义学院院长丁晓强教授认为,要建设世界一流高校,思政理论课与专业课必须同向同行。要明确两者都以育人为宗旨,同时要厘清校党委领导主体、思想政治理论课主体以及各学科主体三者之间的关系,将思政教育渗透到各个学科中。不能让思政理论课沦为一种说教,要充分发挥马克思主义理论本身的魅力。

来源|文汇报

  华东师范大学马克思主义学院王建新教授认为,思想政治工作从根本上说是做人的工作,就此而言,思政课说到底是“人”学。要构筑思政课教师新形象,最重要的是解决自信问题。对所传授的内容,教师自己首先要真懂、真信。此外,要加强对思政课青年教师的培养,让他们做事有平台,发展有空间。

编辑|吴潇岚

  上海师范大学马克思主义学院院长周书俊教授认为,马克思主义学科建设是思政课建设的根本点,思想政治理论课是马克思主义学科的落脚点。马克思主义学科建设的好坏对于思政理论课的教学有着根本上的意义。

阅读原文

来源|解放日报

编辑|吴潇岚

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