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学员的心坎藏着花鸟虫鱼、日月山河,和您看不

日期:2019-11-17编辑作者:教育资讯

问:学生对老师的喜爱,老师能看得出来吗?

问:怎样才能让一年级的小朋友爱上学习?爱上写作业?

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我做教师,最初是父母的选择。他们联手决定我的命运,在我十六岁那年,“逼”我考进师范学校。初登讲台,我感受不到乐趣,每天像陀螺旋转,疲于应付各类琐碎,想到一辈子就这样下去,心里充满悲戚。

学生对老师的喜爱,老师能看出来吗?

怎样让一年级的小朋友爱上学习爱上写作业?我觉得有话说。因为今年我正好又轮下来教一年级。

在一些报告会上,听那些有几十年教育生涯的老师说,如果有来生还要选择做教师,我惊得下巴都掉了,我想她们不是疯了,就是在说假话。

我觉得能看得出来,但是这里的喜爱,要看是什么方面的喜爱咯!

一年级小朋友刚入学,大部分对学校生活并不陌生,因为开学前都读过幼儿园或者幼小衔接班,知道上学是怎么回事。而且现在学校老师在刚入学的几天一般注重行为习惯教育,不会有课业压力,因此入学前几天孩子一般不会厌学,绝大部分孩子都挺喜欢上学的。

如今,我和她们一样也在这条路上走过25年。我发现,原来她们说的都是真的,假如有来生,我也选择做老师,而且一定是小学语文老师,这是一件太美妙、太享受的事情。

青春期这个阶段,也属正常现象,小编还是觉得要以学业为主,知识可以改变一切,兴许在自己的努力下,将来长大了,才能真正意义上的理解什么是喜爱!当然会找到更喜或是更爱的人!

只有知道孩子不喜欢上学和写作业的原因,才能有的放矢,对症下药,让他们喜欢上学,喜欢写作业。根据我的经验,一般有以下几种孩子,可以根据情况引导。

25年,我逐渐感受到教育力量的伟大,教育者的伟大。一想到自己所做的一切会和一个孩子、一些孩子的命运紧紧联系,甚至改写他们的人生,我就激动不已。我深知,我给予学生的教育方式,就是我对于生命的真正理解。

老师是教书育人,学生就是拜师求艺!

一是家庭特殊,害怕分离的孩子。十几年前我曾经教过一个孩子,胖乎乎的一个男孩,开学第二个星期才入学,当时送他来的是外公外婆和妈妈,进班坐下后挺安静,没发觉异常。但是当他家里几个人一离开,这孩子忽然从座位上冲出去,大哭着要找妈妈,我没有他腿快,让他冲出教室,造成我满校园追他。后来才知道他父母离异,妈妈把他送进学校,后面就全部交给爷爷奶奶了。孩子虽然小,但是心里都明白。尽管后来我追到他,也被我强行抱回教室,但这个孩子当天放学回家后再也没来过学校。当然,这样是特例,极少见,因为退学了,没法引导。

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我是一个老师,我认为老师和学生的关系应该是亦师亦友。我对孩子们的要求是,上课讲纪律,下课论朋友。蹲下身子,放低身段平等跟学生交流,如果孩子们对我喜欢,我是能感受到的。从他们的眼睛里我能看到那种光,崇拜得光,尊敬的光。

二是胆小畏难的孩子。这种孩子胆子小,没有自信,怕自己学不会,怕被老师批评,所以不喜欢也愿意上学写字。对这样的孩子,家长可以跟老师提前沟通,多鼓励,尽量把最简单容易的问题交给这样的孩子,同时抓住微小的闪光点表扬,慢慢地,这样的孩子就会喜欢上学校,喜欢上学习。

别忘了:我们也曾经是个孩子

我上课之前要做点功课,以便上课时能时不时地看似无意的背出大段大段古诗词,引经据典的说一些名人故事。这个时候,就可以在学生眼中看到这种崇拜的光,尊敬的光。这不是要搞什么个人崇拜。而是为了更好的教学。

三是还没从幼儿园小朋友的角色中转变过来的孩子。这样的孩子不明白小学和幼儿园不同,不懂上课要遵守纪律,自我意识强,想做什么就做什么,不愿意受老师约束,所以不喜欢上学。对这样的孩子要以哄为主,慢慢教。我今年带的班级里就有一个这样的孩子,上课的时候想站起来就站起来,想说话就说话。后来我发现他其实是很聪明一个小孩,跟他用幼儿的方式沟通,拉个勾看他能不能能坐十分钟不站起来等等,后来让他管纪律,并且教他要做榜样,现在过去一个多月,这个孩子非常喜欢上学,还成为我的路队班长。

我时常想,一个6~12岁的孩子在学校最期待什么呢?是获得知识,提升能力,还是受到教育?恐怕都不是,儿童最期待的是得到爱,得到关注、赏识、鼓励。

“亲其师,信其道”只有学生对老师有崇拜,觉得老师是自己的偶像,那么教学起来才能事半功倍。我刻意培养自己在学生心目中的博学的印象也是基于此。

关于写作业,一年级真心没有太多作业,至少我很少让孩子回家写,都是读,要求读音节,背音节,读儿歌背儿歌。要求写的作业,我一般在课堂上完成,我们不允许收班费,所以我自己花钱买了许多奖励小贴纸,愿意写字的,只要能认真完成,都会给他们贴一个在脸颊,孩子可骄傲了,写字都很积极认真。

十几年前,我到外区一所小学上课。刚开始几分钟,就发现一个长相标致的小男孩特别聪明、特别活跃,几乎每个问题都能不假思索回答出来,而且完全正确。他就是不习惯举手、起立回答问题,总是坐在位子上张口就说。

当然,让孩子们由喜欢你进而到喜欢你教的课程这才是最终目的。我还会在下课的时候跟他们一起玩游戏。当然,最好玩自己擅长的,能玩过孩子们的,即使玩不过也不可能急,自嘲几句就过去了,让孩子们觉得老师和蔼可亲就可以了。但是,切记点到为止,不可过分亲密,保持适当距离,适当神秘感!又爱又怕是最好的。

不让孩子回家写作业。一是很多家长不懂拼音,怕他们错误辅导,二是刚入学的孩子拿笔坐姿都在训练,怕回家后达不到要求,养成坏毛病,将来更难改,所以我觉得一年级写得少,读得多,多表扬鼓励,孩子一般都会喜欢上学,喜欢写字。

我一直微笑地注视着他,找准了当儿对全班同学说:“我发现咱们班有个同学太优秀了,我猜,他是班长吧!”

亲爱的同事们,放下身段,平等跟孩子们相处,你也会在孩子眼里看到崇敬的光,这就是他们对你的喜爱!

下面配图是我班里孩子前段时间入少先队,放学后我的教室。

同学们显然知道我说的是谁,一齐喊道:“不是——”

站在讲台上,你会发现:一览无余!

这学期我教一年级,开学已经一个多月了,我发现我们班的孩子还是有很多十分爱学习的,特别是对于阅读和讲故事。

“那他一定是学习委员!”

课堂上如饥似渴学习的,只混文凭不学习的,对老师讲的内容佩服的,不屑一顾的,看看学生表情,一清二楚。

但是也有少数孩子不爱学习,结合他们的家庭教育情况,我分析了一下,作为教师,我给孩子们和家长布置了一个任务,就是每天的阅读打卡任务,让家长每天陪孩子一起读书,写作业,家长用手机拍摄孩子阅读或写作业的照片或者视频,发送在我们的班级群里,那些孩子读书的时候就特别认真,老师再加以表扬,孩子学习的兴趣就十分高了。

“不是!老师,他什么都不是!”有人肆无忌惮地大喊着,有人扭过头,冲着他乐……

老师能看不出来吗?作为经常和学生打交道的老师,学生的表情、举动、眼神、行为等对于老师而言是相当敏感,能有看不出来的吗?如果是喜欢老师上课,老师会越发投入和无私奉献。如果是暗恋老师老师会假装麻皮、或者随时提醒学生不要走神之类的。千万不能和学生互送秋波啊,这样不但影响教学甚至会带来不必要的麻烦和后果!

有少数孩子没有认真完成作业,甚至没有进行阅读,这种情况我进行了家庭的访问,原因一般都是父母不在身边,或者上班没有时间来管孩子。

“虽然,他还不是班长和学习委员,但在我的眼里,他太优秀了,因为他知识广博、思维敏捷、口齿清楚。要是他每次回答问题时能够举手、起立,那就堪称完美!”

喜欢往往是互相的,学生喜欢老师,往往表现在课堂上听课状态好,课下爱学这科,作业完成的好,不需要老师怎么督促就会很自觉的完成任务!

以上是结合我们班的情况来做的分析,你可以进行参考。如果有更好的建议,我们共同讨论交流。

接下来,我发现这孩子果然变了。他总是端端正正举手,眼神流露出极为认真的表情。

你好,系统已默认“喜欢”的理解为:

一年级学生年龄较小,自控能力不太强,这时,如果教师或家长教育学生的方法得当,孩子就会养成好的学习习惯,爱上学习,爱上写作业。从我教学到退休,凡是我教的学生几乎没有不写作业的,总结方法如下:

下课前,我问:“同学们还有不懂的问题吗?”在大家一起喊着“没有了”的时候,他又一次举起了手。我请他质疑,他支吾了一下,问了一个相当简单的问题,而且是我明明讲过的问题。虽然有点不解,还是认真回答了他。

喜欢老师课堂的风格,崇拜老师的课堂魅力。

1、讲课得有吸引力

一年级小朋友年龄小,课堂上如果老师大讲特讲一些大道理,即是老师讲得口干舌燥,小朋友也不会听得太懂;老师光知道满堂灌,学生也不接受。老师讲课时要风趣,要想办法引起学生的学习兴趣,学生有了学习兴趣,就会爱上学习。比如教一年级小朋友学拼音,单单地领着学生读拼音,学生不容易记住读音,还觉得枯燥无味。老师应采取不同的形式知道孩子学拼音,刚开始老师领读,接下来指名读,分小组读,同桌互读,在班级里开火车读,让学生当小老师领读等,学生就会兴趣高涨,学习起来特认真,学习有兴趣了,小朋友怎能不爱学习呢?

下了课,我和他的校长说笑着向外走,他从后面一边喊着“王老师”,一边小跑追上了我。他把我拉到一旁说:“王老师,我想和你说个秘密。”我赶紧弯下腰,心里有暖流涌过。

孩子喜欢老师的表现方式很直接,

2、老师得有责任心

学生学得好不好关键在老师,老师对学生要严格要求,认真负责。怎样知道学生学会了没有?课文背会了没有?老师要亲力亲为,不能当甩手掌柜。通过做作业来了解学生对所学知识的掌握程度;家庭作业老师一定得做到必须批改,发现错误及时纠正。背诵的课文,老师要逐个学生过关。小朋友发现老师特别负责任,就不敢不写作业。

他小声说:“您讲得特别好,我都听懂了。其实我什么问题都没有,就是想举手再被你叫一次,再听你表扬一次。”我鼻子酸酸的,伸出双臂紧紧拥抱了他。

老师当然能感受到了,

3、作业评语要得当

一年级小朋友喜爱他人夸奖,那老师就得抓住学生的心理,善于鼓励学生、夸奖学生。当批改作业时,发现学生的作业写得好,可以写上鼓励、赞扬的批语。比如:你今天的作业写得特棒,老师真为你高兴!在旁边再画朵小红花。或你写的字真工整,老师给你点赞。希望你下次写的作业比今天更好!孩子们看到老师鼓励赞扬的批语,心里美滋滋的,就会按时写作业,而且把作业写得更好。

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而且孩子喜欢某个老师,家长也看的很清楚,这对孩子是好事。能让孩子喜欢学习,喜欢课堂,真是莫大的功德。

4、老师要热爱学生

我们说亲其师,信其道,乐其学。学生喜欢老师就会乐于上老师的课,就会爱上学习。怎样才能让学生喜欢上老师呢?那就是老师要热爱学生,要亲近学生。要知道好学生都是夸出来的。如果老师只一味的批评学生,学生就会疏远老师,久而久之会厌学;如果老师善于发现学生的闪光点,关心学生爱护学生,学生的学习劲头就会十足,就会爱上学习。

总之,对一年级小朋友老师要多关心,严要求,负责任,使学生养成好习惯。学生就会爱学习,就会爱写作业。

你好!针对这个问题和平时我的经验,说一下我的见解。一年级的孩子最初可能不愿意学习,因为他们从散漫的幼儿园里来上一年级,他们能在教室里规规矩矩的坐上40分钟课,对他们来说是一种禁锢,最初都不适应,他们喜欢自由的,对于学习方面肯定的也不是很愿意学习,那么,怎样才能让他们去喜欢学习呢?

首先我们要针对孩子的特点去教学,采用一些适合一年级孩子特点的游戏或者感兴趣的事去激发孩子的学习兴趣,然后我们采取一些孩子最喜欢的事情去渗透在教学里。譬如:在教数字的时候,孩子喜欢玩玩具,那我们就陪他玩,在玩的时候就渗透数这个概念,譬如说,你玩2个,我玩三个行不行?我们两个人一共玩了几个?让他数一数,一轮一轮的变换不同的数,就这样让孩子在玩中学会了数和数字,也感受到学习的乐趣。还譬如:在吃饭的时候,孩子都愿意跟在妈妈后面帮忙,你就让他拿筷子,告诉他别拿错了哦,并且提示他,一个人一双,一双是几支啊?我们有几口人啊?得拿几双啊?看你能不能数对啊?就这样,在做家务的时候也把数渗透给了孩子。总之,不管采用什么样的学习方法,孩子学习完了千万不要忘了表扬表扬他,让他感觉到学习原来那么好啊!既能做游戏,还有人表扬我,他会很高兴,下一次他还愿意学习。当孩子把基础打的很扎实了,学习兴趣就会更高了,在学校里受老师得表扬,同学们的羡慕,在家里父母也很喜欢他,慢慢的孩子就喜欢学习了。

针对写作业这方面,如果孩子学习兴趣很高,写作业的积极性也就很高,因为他都会啊,写的对了要受表扬,心里美滋滋的,因此,在写作业的时候,我们千万不要批评他,即使写的不太好,我们要变着法子让他高兴的改正,而不是批评他。大部分的孩子都是喜欢被表扬的,只要你看到他有好的方面你就夸夸他,他还是爱学习的,爱学习的孩子也喜欢写作业。

曦元老师认为,让一年级的孩子喜欢上学习,喜欢写作业,要从以下几方面入手:

一、让孩子喜欢老师。所谓“亲其师信其道”。当一个孩子喜欢上他的老师时自然会愿意上老师的课了。如何做一个让孩子喜欢的老师呢?

首先,老师要有爱心,要发自内心的关爱每一个孩子,从一言一行,一举一动都要让孩子感受到老师的爱。老师一个赞许的眼神,一句表扬的话,一个轻轻的抚摸都会向孩子传递出老师的关爱,爱是相互的,尤其是一年级的孩子,刚刚走进校园,一切都那么陌生,他们会带着几分激动,几分期许,几分审视,甚至是几分恐惧,所以作为一年级的老师就要格外的表达出对学生的爱。

其次,老师要有责任心。一个有责任心的老师,面对孩子遇到的所有问题,都会以饱满的热情去帮助孩子。尤其是一年级的老师,面对的孩子都很小,除了要关注孩子们的学习情况,更要照顾好孩子们的生活,关注孩子在学校里表现出来的每一个细节,比如有的孩子身体不舒服了,要及时送医务室或与家长取得联系;下课了提醒孩子及时上厕所;上间操时提醒孩子穿好外套,甚至要帮助动作慢的孩子穿好外衣以防感冒。一点一滴的温暖会清泉般浸润孩子的心灵,有了这样的暖心老师,孩子们又怎能不爱学校,不爱学习呢。

第三,老师要有赏识心。要坚信,任何一个孩子都有他的长处,同时也有他的不足。作为老师,对待每一个孩子,都要用欣赏的眼睛去发现孩子的优点,用宽容的心去面对孩子的缺点。表扬孩子要在人前,让孩子充分体验被认可的喜悦,从而使孩子越来越优秀。批评孩子要在人后,注意保护孩子的自尊心,耐心引导,学会等待,等待孩子修正不足。

二、让孩子喜欢课堂。教师要善于给学生营造轻松愉快的课堂氛围,如在故事情景中引入新课,在活动中经历学习过程,在游戏竞赛过程中巩固运用知识。在充满趣味、挑战的课堂环境中,孩子的学习是快乐的,快乐的学习又有哪个孩子会不喜欢?

三、让孩子在做作业中获得成功的体验。这种体验一是来自于作业题的设计,作业题内容要体现趣味性、实用性和挑战性。让孩子在有趣的探究中解决生活中的问题,感受到学习的意义,在挑战中得到成功的体验。二是来自于评价。教师和家长要相互配合,对孩子写作业的情况及时做出评价,如一年级的孩子有的写字慢,但可能写得非常工整,家长和老师就要夸奖孩子写得真好,如果能再快点就更好了。有的孩子做题快,但准确率可能不高,这时家长和老师就要表扬他做题真快,如果能再认真检查一下就更好了,如果能配合奖励小红花或小红旗,那效果就更好了。

总之,要让一年级孩子爱学习,爱写作业,就要充分掌握一年级孩子的心理需要和生理特征,让孩子在学习过程中感到有趣、轻松、快乐、有成就感。

  1增强学习快感,培养直接兴趣。多表扬,少批评。要善于发现每个孩子的优点,让孩子发现在学习中得到的收获和快乐,鼓励孩子对学习充满信心,善于发现孩子的喜好,从其喜好出发,慢慢引导,适当鼓励。家长需要经常的和孩子交流,多多从孩子的角度出发,和孩子共同探讨学习问题,在和孩子一起学习的时候多多采用启发式的方法,鼓励孩子自我发现、自我主动探讨,逐渐培养孩子的学习兴趣。

  

2利用孩子的好奇心,培养学习兴趣。 孩子具有好奇、好问、好动的持点,成人应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。对孩子的提问要积极回答,如果不会则可告诉他弄明白后再告诉他,但是说到要做到切不可敷衍了事 。

3家长要树立一个爱学习的榜样。家长如果经常花时间在学习上,比如晚上吃了饭后,拿起书看看,孩子们耳熏目染的也会爱上学习。

  

4家长要学会鼓励孩子。孩子渴望得到家长的肯定。如果家长总是“打击”孩子,有可能摧毁其求知欲。因此,当孩子做得好时,家长可以适时表扬,可当孩子做得不好或者失败时,要先发现孩子有创造性的一面,然后再鼓励他们。

让一年级的孩子爱上学习,认真动手完成作业,也是容易做到的。

先来看看一年级学生的特点:

A、一年级的孩子充满爱学习的天性。许多小朋友从学前走进了一年级的教室,对课堂上的感觉并不陌生,许多小朋友知道到学校是为了学习。一年级小学生走进课堂,在家长的精心呵护下,都会准备好必要的学习工具,有的甚是连课外资料都有购买。从现在的行为来看,一年级小朋友对学校干什么是明白的。

B、活泼好动是一年级小学生的群体特点。一群小孩子在一起学习会特别开心,假如让他们放开玩,很不得了,能玩得天昏地暗,老师不去管他们,就会把课堂忘了上。经常需要给这群小孩子宣布上课和下课的纪律,不然小学生就会捉弄人。

C、接受能力很强。一年级小学生特别能接受新鲜事物,对教师讲的知识是很有好奇心的,只要对他们细心的讲解知识,大部分人能够做到非常快的理解到位。只要授课的老师用心去投入课堂,这样的课堂就会有好的效果。

D、哭鼻子是下课的常事。听到自己的孩子在学校里哭了,家长听了会生气,其实应该认为这样的情况正常。小孩之间玩耍得过头了,就会被弄哭,过一下子就会停止。教师教育小孩子玩的时候是要学会节制,就像大人一样。

掌握一年级小学生的课堂规律,我们再来研讨让小朋友爱上学习,认真完成作业。

首先,课堂上掌握的知识情况。通过作业测试和语言的表达,我们能够做到适当的评价一位小朋友学得怎么样了,需要在哪个方面加强辅导一下。综合地看待一年的学习,内容不多的,准确掌握知识点就好了。

其实、课后主要是在家里,家长适当鼓励就可以,有差距也不要紧,补充辅导一下就好,用不着加压。

最后、培育小孩子各方面的兴趣同步发展,长身体是青少年儿童的最主要任务,健康生活不需要忘了教,让小孩子逐渐认识怎样才能有规律地去学习并完成作业才是正确的。

有这方面的问题大家以后共同探讨哦,青少年儿童的未来就是我们的未来。

首先作为父母在孩子放学回来,需要拿起一本书来看,家里形成一种氛围,学习的氛围。然后让孩子分享在学校里发生有趣的是,大人分享自己工作上的事。他学习,你看书。经常谈梦想,怎么样才能实现这些梦想。当然了,不能一味的学习,还有亲子玩的时间。劳逸结合。希望我的回答可以帮助到你!

一年级孩子上课大脑集中时间只有10分钟左右,所以老师尽量在其时间内讲解重点,然后布置作业,让孩子在课内完成并订正。课下不留作业,不让孩子有心理压力,产生厌学心理就行。

别忘了:学生才是课堂的主人

其他不纯洁的喜欢可以直接过滤,没有结果的。

因为工作关系,我得以经常走进其他老师的课堂,我发现很多老师喜欢在课堂上表现自己,下面的孩子成了观众或者道具,配合老师。学生从未敢把自己当主人,因为教师始终把他们当作点缀。在这样的驯化下,孩子的迎合就变得自然而然。

是哪一种喜爱?

某一年,我借班上课,下课后一个女生拿着本子让我签名。我逗她:“你希望写什么话送你呢?”她认真地说:“老师,我是班长,您就写‘这堂课,你们班配合得很好’吧!’”那一瞬间,我心里难过极了,不知道怎么面对她如此庄重的眼神。

学生会发现老师对学生的喜爱,同样老师也会发现学生对她的喜爱,学生对于喜爱的老师,学生上课会更有积极性,更善于学习,注意力更集中,老是也回发现这个细节,相反,如果不喜欢这个老师,老师也会发现

的确,很多时候,在孩子们的意识里,他们在课堂上的“学”是为教师的“教”服务的,是为了配合老师的。老师也理所当然地享受着这样的“福利待遇”。你也许会看到学生积极举手、热烈讨论,甚至激烈辩驳,但有谁知道,那一切都是为了让台上的人满意呢?

额(⊙o⊙)…从眼神里是可以看出来的

记得商友敬老师说:“我梦想所有的学生都爱他的老师,不是害怕,不是崇拜,不是感恩,也不是迎合和奉承,而只是爱,单纯的爱。”可是,孩子们的单纯到哪里去了呢?是有人偷了它们吧,是有人赶走了它们吧?

不少学生是先喜欢老师再喜欢功课,当然看得出。

所以,面对那些从骨子里尊重学生的人,我是肃然起敬的,我相信他们对教育、对教学同样是抱有虔敬之心,才会耐得住寂寞、耐得住学生的“不配合”。

有一次听课,一位年轻女老师讲《汉乐府·江南》。

“江南可采莲,莲叶何田田,鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。”

老师问:请大家想象,小鱼是怎样嬉戏的呢?

一学生说:“两只小鱼你追我,我追你,好像在捉迷藏呢!”

另一学生说:“鱼儿生活得特别自由,它们想游到哪里就游到哪里。一会在东边发呆,一会在西边吐泡泡。一会去南边会朋友,一会到北边串亲戚。”

就在大家情致盎然,聊得正带劲的时候,一个学生紧皱眉头,高高地举手。他说:“老师,如果这么说的话,课文的插图就有问题。”

“什么问题呢?说说看。”

“插图上采莲女的船上堆满了莲蓬,可是她们已经被小鱼的嬉戏吸引住了,从东看到西,从南看到北,怎么还会有时间采莲蓬呢?”

老师笑了,“如果让你来画,一定是一只空船对不?”

“嗯。”

“那有没有人觉得,其实船上画了很多莲蓬也没有错呢?”

“老师,我觉得这样画也可以,因为诗中说‘莲叶何田田’,‘田田’就是荷叶茂盛,有那么多荷叶,自然莲蓬也就很多,也许是采莲女已经采完了莲蓬才开始看小鱼游戏呢!”

“也许她们一边采莲蓬,一边看小鱼嬉戏。”学生中间发出第三种声音。

老师波澜不惊,她温婉地说:“孩子们,你们真了不起,对诗歌有自己的想象和理解,非常可贵。知道吗?最好的画面不是在课文的插图上,而是在你们的脑子里。”

听到这里,我从心里喜欢这位老师,巧笑嫣然的练达,四两拨千斤的轻盈,尤其是对儿童的尊重,整堂课都那么和谐,像一幅流动着的水墨画,润,美……

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别忘了:我们是有专业素养的人

某日,借班上课,我对学生说:“今天,我和大家一起上语文课,你们对我一定很陌生,有什么想了解的,可以问。”

一孩子问:“您叫什么名字?”

“我叫王文丽,文化的文,美丽的丽,我父亲起的,知道为什么吗?”

“我猜他一定是希望您既有文化又美丽!”

“哈哈,你真了不起!特别善于听别人讲话,也特别善于思考。你说对了!”

“老师,我想知道您几岁了?”她的问题引来了台下听课老师的笑声,大概是觉得女人年龄是个秘密,不想童言无忌,却要我在众人面前坦白。

我打趣地说:“我今年23岁,你们觉得是真话吗?要是在判断的同时还能讲出你的依据,就更不简单了!”

孩子们争相把手举起来。

第一位孩子说:“您说假话,您像四十多岁的,因为您脸上有皱纹了。”“哇,你真善于观察,岁月总是会在人的脸上留下印记,这是无可回避的事实,也是自然规律。”

第二位孩子说:“我也觉得您像四十多岁,您穿着看上去很老气。”话音未落,老师们又笑上了,比刚才还要响。

“你是一个多么直率、多么诚实的孩子,我喜欢!不过为了不让对方难为情,我会说得比较委婉。你能把‘老气’换个词语来说吗?”

她停了几秒钟,说:“您的穿着看上去很成熟。”这回,台下响起热烈的掌声。

我冲她竖起了大拇指,进一步发问:“所有人都认为我说假话吗?”

一个孩子坚定地把手举起来:“老师,我觉得23岁是真的,因为您没有说这是生理年龄,还是心理年龄,从您的笑容和声音上判断,我认为您就是23岁。”

下课了,有老师跟我说:“王老师,今天的课前互动太精彩了,您是怎么设计的?”

我想了想说:“用专业的态度、专业的情意做专业的事,无需设计,如此而已。”

很多老师上课,都特别希望学生能够按照预设回答问题。殊不知,学生不按常理出牌,恰是最考验老师智慧和专业素养的时候,也常常是最精彩的桥段。

某日,一位一年级老师讲识字课,出示了生词卡片“军舰”,请学生连读两遍。接下来老师出示了一幅画着军舰的图,问道:“看到这样的军舰,你会有什么样的感受?”

一学生回答:“我觉得军舰特别牛×。”

老师愣了一下,但很快恢复常态,她笑容可掬地说:“我明白你的感受,不过这个词语不够文雅。哪位同学可以换一个词语表达呢?”好几个孩子争相举手。

一位学生说:“这艘军舰可真壮观!”又一位学生说:“这艘军舰可真雄伟!”另一位学生说:“这艘军舰可真有气势!”

老师一一点头,转向第一个孩子说,你能从他们的词语里选择一个重新说一说吗?孩子学着别人的样子说了一遍,表情很愉悦。

语文教师既是示范,也是医生。窦桂梅说:“我是教母语的,我是教人学母语的,我是拿母语来教的。”作为语文老师,我们要对语言有超乎寻常的敏感,这是专业素养,也是对专业虔敬、对学生审慎的态度。

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别忘了:孩子也是我们的老师

某年秋,我和培新小学学生一起上课外阅读整本书的导读课《一百条裙子》。

下课不久,收到张校长转来的短信:“王老师您好。我叫郑伊然,非常喜欢您的语文课,也很期待拥有这本《一百条裙子》。我有个问题请教您:课上讨论女孩子们知道事情真相后会怎样做的时候,有人说要捐几条裙子给旺达,我觉得‘捐’字用得不好,会伤害旺达的自尊心,如果换成‘送’会更平等。您说呢?”

这条短信让我心头一震,“捐”和“送”一字之差,带给人的心理感受完全不同。一个对生活有着细腻体验的人才会对语言表达有着如此准确的判断,这孩子了不起。

那天,我想了很久。我们大部分时间都在思考为什么要教,教什么以及怎么教,却忽略了放下身段来学,向书本学,向同行学,向学生学,这是多么重要。

因为,在这几十分钟的课堂上,你无法预知那些妙不可言的细节或是突然出现的波澜。永远不要轻视任何学生,每个人的内心都可能藏着花鸟虫鱼、日月山河,藏着你没有看到的风物。

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这些年来,孩子们让我懂得,教育就是一个人格感染人格、智慧孕育智慧、激情点燃激情的过程,教育也是师生共同成长、发展的过程,是师生相互成就、相互辉映的过程。

在这个过程里,我享受到了人生的纯粹与美好,同时还要让别人活得更美好,世界上还有比这更值得投入的事情吗?

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