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院士批中小学课业负担重扼杀孩子想象力

日期:2019-10-24编辑作者:中小学教育

  他们是年过八旬的资深院士,他们是成就卓著的科学泰斗,站在他们的角度,如何看待当前中小学教育热点问题?昨天,10位中国科学院、中国工程院院士来到西安中学,与陕西部分中小学校长“坐而论教”。

  当越来越多孩子的课余时间被奥数补习“淹没”时,家长和孩子都大呼无奈。“奥数热”为何一再升温?昨日,全国政协委员、新葡萄京官网,华东师范大学党委书记张济顺,中国计算机学会秘书长、中科院计算所研究员杜子德就奥数热、奥数择校加分等一系列问题,在搜狐网直播间接受了本报记者采访。

“现在高中数学教学中,教学时间与复习时间比例严重失调。高中三年中,有的学校是利用两年来进行教学,最后一年完全复习和考试。甚至还有更严重的,三年中用一年半时间教学,一年半全部复习。这是一种畸形的教学,不利于人才的培养。”

  ■“培养能力重于灌输知识”

  现象:奥数成了名校升学筹码

日前,在北京景山学校举行的“基础教育改革与创新”国际教育论坛上,著名数学家杨乐院士作了题为“谈谈数学的应用与中学数学教育”的主题演讲,指出了目前中学数学教学中存在的问题,并忍不住批评了泛滥成灾的中小学奥数学习,他认为小学生学习奥数违背了教育规律,加重了大部分孩子的负担,甚至使他们对学习没有了兴趣。

  “当前国内教育存在的一个主要问题,就是应试教育,单纯追求升学率。”中国工程院院士金国藩一开口,就直奔中小学教育焦点问题。

  “学奥数,其实孩子家长都很累!”长沙市蓉园小学六年级学生小毅的父亲告诉记者,每周他都要将孩子从河东送到河西去学奥数,“雷打不动”。这些辛苦的最重要原因是,一些名校在小升初、初升高时,都将奥数作为一个重要评判筹码。

杨乐院士认为,数学除了直接应用,更重要的是可以培养人的空间想象能力、逻辑推理能力、分析和归纳能力,所有这些都是创新必不可少的能力。对于学生来讲,学好数学可以给其他课程的学习打下重要基础。

  “要解决这个问题,首先要弄清楚,能力和知识哪个更重要?”金国藩说,事实上能力培养比知识灌输更为重要,在中小学里,必须给予更多支持。他说,能力包括很多方面,创新能力、自学能力、表达能力,以及对科学认识能力。

  “好多家长明知孩子对奥数不感兴趣,也缺少那种天赋,最后还是逼着孩子和自己一起钻入怪圈。”张济顺说,在她的身边就有很多这样的家长和孩子。

但现在有很多中学生对学数学有惧怕心理。杨乐认为,这与学校的教学方法以及老师对数学的理解和应用能力有直接关系。

  ■“课业负担重扼杀想象力”

  在网络上,奥数中心的成立一直被质疑为奥数热的起源。对此,张济顺表示:“奥数中心的成立,跟现在所说的‘奥数热’,是没有关系的。”他说,奥数中心是为了发现在数学方面非常有天赋的孩子,从小给他们特别的训练、使他们能够有机会、有可能去冲击奥林匹克。这跟从小选拔体育方面有潜质的孩子去训练,去冲击奥林匹克金牌是一样的。可是没有想到“奥数热”出现了,使得这件事情变了味。

杨乐院士还指出,现在中学数学教学中存在平面几何知识缺失的现象,许多地方在编写教材时,认为平面几何古老,不符合现代化和实用性,大幅减少相关内容。

  “我孙女上中学,每天晚上11时30分才能完成作业。这么重的负担,让孩子哪有时间去思考、去想象?”中科院院士简水生将矛头直指中小学课业负担。

  症结: “奥赛热”源于唯分数论

“数学是一门严格渐进的课程,中学平面几何可以训练学生的空间想象、逻辑推理能力,对抽象思维的发展有非常重要的作用。数学教育的目的首先在于提高素质水平和能力,而不是单单运用所学的知识和工具,完整的数学体系要重于应用。不学习平面几何,有些同学中学毕业后还不知道如何完整证明一道命题。”杨乐为现在中学平面几何的教学缺失感到忧虑:“平面几何培养人的直观想象力,分析与证明能力,很难用其他课程替代。”

  他认为,这与评价体系不无关系,中学都把考清华、北大作为一个标志,层层加码,导致学生负担越来越重。“为什么非要千人一面,大家去追同一个东西?比方说清华北大的航空航天,能比得上西工大吗?它根本比不上。除了高考(微博),初中升高中是不是也有这个现象?”

  学奥数对孩子到底有多大作用?杜子德说:“数学是必学的,但奥数跟数学完全不一样,甚至有一些脑筋急转弯的东西,能不能训练智力我也怀疑。”他认为,其实奥数只适合少数有数学天赋的孩子,帮助他们发掘特殊智力和数学兴趣。2010年11月,教育部等五部门发文宣布:规范和调整部分高考加分项目,取消奥赛和部分科技类竞赛国内获奖生保送大学的资格;在加分方面,取得省级比赛名次的加分资格也被取消。

由于过度应试,现在许多中学生不仅缺乏动力,没有远大理想,还普遍缺乏对科学的强烈兴趣。针对这些问题,杨乐院士建议:“中学数学教育,应该少而精,内容不能太多,要把最重要的教给同学。”具体的办法是让学有余力的学生自己主动找学习内容,让学生多动脑,多动手,培养学生的自学精神,让他们对概念性理论性多思考,但要尽量避免偏题怪题。

  ■“奥数热摧残孩子成长”

  但是,脱钩令出台,并没有让“奥赛热”降温。杜子德直言不讳地表示,“奥赛热”只是一种表现形式,根源是高考制度的不合理,完全看卷面分数来判断。卷面分数过于追求标准答案,让我们的孩子们越来越缺乏创造力。

演讲主题本来是以中学数学为题,但是杨乐院士还是忍不住谈到了如今泛滥成灾、给小学生带来负担的奥数。

  “小升初”带来的“奥数热”,也被院士提及。简水生说,一些中学招生要求考奥数,在北京还有将奥数延伸到幼儿园的现象,这不仅仅扼杀了孩子的想象力,而且摧残了孩子的成长。“好比是幼儿园的孩子,你叫他挑一百斤的担子能挑起来吗?”

  “凡是什么东西要跟功利沾边就变成摧残了。”张济顺说,奥数热来源于择校热,而择校热的原因是教育资源的不均衡。

“奥数本来定位在一部分对数学有兴趣的高中生,他们年龄大了一些,掌握的数学工具多了一些,通过自发的比赛,可以增加他们对数学的兴趣,也可以让他们知道自己不足的地方。可是目前的奥数违背教育原则,基本上是技巧灌输。”杨乐心忧的是,目前一些大城市,几乎全部小学生都在进行奥数训练和竞赛,并且形成了一个庞大的产业。层层选拔,强化训练,加重了大部分孩子的学业负担,也使他们对数学慢慢没有了兴趣。

  据了解,这些资深院士从去年起,对北京、深圳等多个地方的中小学进行调研,研究教育改革问题,调研结果将递交给国家相关部门。 (记者 刘振)

  对策:政府应加大中小学教育均衡化

如何让奥数不再毒害孩子,杨乐院士给出了自己的药方。

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  学奥数如何才不成为孩子的课外负担?奥数热如何才能得到明显“降温”?

他介绍了美国的数学竞赛:按照竞赛规则,在老师或专家的指导下,学生经过一段时间的查找文献,之后归纳思考,写成研究报告进行竞赛。杨乐院士认为:“这其实就是科学研究的初步过程,对培养学生的研究和创新能力非常有好处。”

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  “关键在于政府部门应该加大中小学教育的均衡化。”张济顺认为,奥数培训已经形成一个产业链,有编书,有辅导的,产业链的消失有一个时间的问题。她建议政府加大教育投入,通过有差别的政策逐步让所有中小学具备同一水平线的实力,让所有学生享受同样标准的教育资源。

“这个办法可以激发有数学天分的学生的研究兴趣和创新能力,也便于发现和培养有前途的年轻数学人才。”杨乐认为,应该在国内逐步推广这种竞赛形式。本报记者 李新玲

  杜子德认为,关键取决于中学,中学教育不看奥数成绩了,可以参照国外,多看看孩子的表达能力、责任感,是否做过义工,是否具备更多发现问题和解决问题的能力。

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