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幼儿园混龄教育是好还是坏?

日期:2019-11-17编辑作者:中小学教育

  同一项“工程”,不同年龄孩子任务各异

专家独生子女难知“手足情深”

李晨(海淀区立新幼儿园副园长):很多孩子由于在成长过程中没有兄弟姐妹,所以不会谦让、不懂容忍,更不会主动照顾比自己小的孩子。孩子们得不到被人需要的快乐,也没有为他人着想的责任感。对于年龄小的孩子来说,没有哥哥姐姐,他们就缺少生活和游戏中模仿的榜样,年龄小的孩子更愿意接受哥哥姐姐们的建议。更重要的是,兄弟姐妹在一起有一种亲情,彼此承担责任和义务,在与同龄孩子相处时往往没有这种感觉。

  三个年龄段的孩子需要完成的任务各不相同,执行任务时,三组孩子按年龄分成3个小组,每位文化老师负责一组。当“老三”、“老二”们的工作完成以后,他们带着自己的树叶,交给各自家庭的“老大”,大家一起协作将树叶粘贴在大树上。忽然,一个“老大”对着自己的“老三”开了腔:“看,你手上弄了好多油彩!”他弯腰从地上的小篮子里找到一块小方巾,认真地为“弟弟”擦拭手上的油彩。

幼儿园混龄编班的形式在天津其实并不是件新鲜事,早在6年前,南开区久华里幼儿园就实行了混龄编班,3到6岁的孩子在一个班级里生活、学习。在班里面,孩子们以“兄弟姐妹”相称,每个年龄大的孩子都有责任照顾“弟弟妹妹”们。在户外活动时,大孩子要带着“弟弟妹妹”们玩儿;在吃饭、睡觉时,大孩子要帮助“弟弟妹妹”们端饭、穿衣服,还要教“弟弟妹妹”们读书、做手工。而在“哥哥姐姐”们学习时,“弟弟妹妹”们也要保持安静。由于这种编班的方式已经实行了很长时间,很多孩子都从入园时的“弟弟妹妹”变成了“哥哥姐姐”,从被人照顾到开始照顾别人。

海淀区立新幼儿园通过实施园本课程,在生活实践区为全园的小朋友每周提供一次混龄游戏的机会。在生活实践区中,有超市、餐厅等20种不同内容主题的模拟生活实践场景。每次活动时,孩子们不分年龄,完全自由地在区域内活动,自主选择游戏内容与合作对象。记者观察发现,活动中并没有成人想象的因为孩子年龄不同产生各种争执的状况发生,在游戏中大的孩子更像是个领导者,小的孩子则努力尝试模仿哥哥姐姐们的一举一动,而当他们遇到问题时,还会有哥哥姐姐主动来帮忙,大孩子也因为帮助了别人,又得到成人的赞扬,更加乐于互相帮助。

  晨报记者 徐斌忠 王婧 朱晓芳 实习生 方成苗

混龄教育天津市早有试点

现在的很多孩子,一提到父母要生弟弟妹妹就抵触,是因为他们根本不知道什么是“兄弟姐妹”,而混龄教育则可以帮助他们更好地进行心理建设,让他们体会到手足之情的宝贵。

  幼教专家王顺妹介绍,混龄的教育模式提供了一种让幼儿和不同年龄同伴交往的环境,对孩子的社会性发展起到了积极作用。独生子女没有兄弟姐妹,缺少摸索人际关系,学会和不同人打交道的机会。而混龄编班后,孩子有大有小,小孩子和大孩子在一起,可以学会服从指挥;大孩子跟小孩子在一起,可以学会照顾和指挥,展现个人能力,让孩子脱离自我为中心,培养自信心和领导力。

前不久,杭州一家幼儿园因为把3至6岁的儿童进行混龄编班,在全国引起了不小的反响。其实,这种早期教育的“新形式”天津早在6年前就开始试点,不过由于始终处在争议中,到现在仍然难以推广。

在京城的民办幼儿园中,混龄教育开展更为多见,甚至一些幼儿园采取全园混龄的方式开展日常教学活动。通州斯宾塞尔国际幼儿园就是其中之一。彤彤是这所幼儿园的小朋友,有一天她生病了,却仍吵着要去幼儿园。妈妈问她原因,彤彤回答是因为幼儿园里还有个小弟弟等着她去照顾,所以不能请假。彤彤妈妈说,自从她在幼儿园有了弟弟后,彤彤不但学会了谦让,做事情时责任感也明显增强了。彤彤还说,她现在最大的愿望就是让妈妈赶紧生个弟弟妹妹让她来照顾。

  上午9点,依霖幼儿园混龄一班的教室里,小朋友在钟娜曼老师的招呼下,围坐在地毯上。一堂题为《秋天的叶子》的美术课,就在老师娓娓道来的故事中展开。“……树妈妈说,想请混龄一班的老三们帮忙做一些纸树叶,好不好?”“老大”、“老二”、“老三”指的是依霖幼儿园混龄班孩子的排行。在混龄班中,大中小3个年龄组的孩子混成一个个家庭,家庭中的排行,并不完全依据年龄来确定,也会依据能力、表现、认知水平等。

由于现在的孩子都是独生子女,没有机会体会手足之情,让孩子产生了很多性格弱点。儿童教育专家卢稳子教授认为,很多孩子由于没有兄弟姐妹,所以不会谦让、不懂容忍,更不会主动照顾比自己小的孩子。孩子们得不到被人需要的快乐,也没有为他人着想的责任感。而且,独生子女大多有以自我为中心的倾向。对于年龄小的孩子来说,没有哥哥姐姐,他们就缺少生活和游戏中模仿的榜样。毕竟,大人的教育和小孩子间的影响是不一样的,不同年龄的孩子对事物有不同的观点,年龄小的孩子更愿意接受哥哥姐姐们的建议。更重要的是,兄弟姐妹在一起有一种亲情,彼此承担责任和义务,在与同龄孩子相处时往往没有这种感觉。混龄教育是一种可行的方式,家长和老师可以尝试着多创造一些这样的机会。

在北京市朝阳区垡头幼儿园,有一个与众不同的班级,这个班中既有三四岁刚入园不久的孩子,也有五六岁即将从幼儿园毕业的孩子。老师们把大一些的孩子叫做“大宝宝”,小一些的孩子则称之为“小贝贝”,还给每个孩子结成了“大小对子”。

  林女士的女儿2009年进入依霖幼儿园,当时没有选择混龄班。“女儿小,又没上过托班,担心她在混龄班会被大孩子欺负。”第一学期刚过,林女士就后悔了。通过和其他家长的交流,她发现大孩子总是像哥哥姐姐一样处处帮助年龄小的孩子。户外郊游,大孩子会自告奋勇地为弟弟妹妹背水。于是,林女士向园方提出将女儿转入混龄班。

现状绝大多数园所不认可

■马上就访

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家长混班教育家长忧虑多

因为怕孩子孤单,当下的家长(微博)总想给孩子找个同龄的小伙伴一起玩耍,而在京城的一些幼儿园里,让不同年龄的孩子一起学习、一起游戏的混龄教育正逐步地推广开来,而孩子们也在此过程中明白了何为“兄弟姐妹”,收获了一份不一样的手足情。

  华东师大学前教育系主任华爱华,对幼儿园的混龄编班持肯定态度。华爱华介绍,从她所考察的德国等欧洲国家看,幼儿园普遍是混龄班。混龄班中不同年龄段的孩子在一起,很容易弥补独生子女家庭中所缺失的“兄弟姐妹”般的社会性情感。

久华里幼儿园曹园长告诉记者,这种编班方式推出后受到了很多家长的反对,也有家长为此转园的。家长们最担心的主要是两点:一是学习的问题,因为不同年龄的孩子学习进度肯定是不一样的;二是孩子“受欺负”的问题,孩子之间难免会有矛盾,年龄大的孩子如果要谦让,家长会认为“不公平”,而年龄小的孩子如果吃了亏,家长们就更觉得接受不了。

混龄教育让孩子体会手足之情

  混龄教育要想在本市推广难度不小。“主要原因在于孩子较多,师资力量难以跟上。”王顺妹说,在欧洲,因为人口较少,幼儿园每个班级只有十二三个孩子,方便老师进行混龄教育。而在本市的幼儿园,一个班级至少二三十个孩子,由于混龄教育需要教师掌握每个幼儿发展的不同水平,并能根据不同年龄幼儿的特点因人施教,班上幼儿数量一多,操作难度就会增大,对老师也提出了很高的要求,使得一般水平的教师难以胜任。而混龄编班后,本身对师资数量的需求也在增加,这也是本市幼儿园无法全面推行混龄编班的因素之一。“如‘童的梦’幼儿园,从托班开始就实行完全混龄,那里的老师是非常辛苦的。所以,我们建议不完全混龄——即集体教学时间按照年龄分班,而活动时间则实行混龄。”王顺妹指出,这也是目前本市很多幼儿园尝试在做的方法。比如在华东师大附属幼儿园,每个星期五的户外活动时间,就是让孩子混龄在一起玩。

目前,本市混龄编班的只有一两家私立幼儿园,绝大多数园所并没打算尝试。一些园所负责人告诉记者,幼儿园的管理规定都是按不同年龄分班的,不同年龄的孩子有不同的学习内容和教学计划,混龄编班可能性很校当然,也有园所负责人认为,让不同年龄的孩子在一起确有好处,孩子有榜样可模仿、有责任心,在户外活动时会给孩子们混龄游戏的机会。

□文/本报记者 滑经纬

  [口碑]

垡头幼儿园混龄班教师宋春梅告诉记者,混龄教育最大的特点就是打破了幼儿的年龄界限,不同年龄的孩子一起游戏、生活和学习,彼此之间如兄弟姐妹一般。随着孩子的长大,“小贝贝”有朝一日也会成长为“大宝宝”,迎来新的弟弟妹妹。

  一个班级,大中小班年龄的孩子各占1/3,这课怎么上?

  在华爱华看来,混龄班的价值还远不止于此,不同年龄孩子之间发生的认知冲突引起的示范和模仿,远比老师的设计来得自然和贴切。年长的孩子虽然不会有目的、有意识地传授知识和技能,但却会经常纠正年幼孩子的行为;年幼的孩子虽然不会有目的、有意识地请教,但却经常会模仿年长的孩子。不经意间,“教与学”在异龄之间自然而然地发生了。

  据悉,因为混龄教育带有实验性质,所以在本市完全实行混龄编班的幼儿园并不多,主要是一些试点“蒙特梭利教学法”的幼儿园。但混龄教育的理念正在被教育界所接受,有些幼儿园虽然没有开设混龄班,但也在尝试开设一定量的混龄活动。

  [体验]

  闵行区民办依霖幼儿园的19个班级中,有3个班级正在试验混龄班,一个班上小、中、大班年龄的孩子各占三分之一。开设之初,混龄班遭到家长的坚决反对,有家长甚至要求幼儿园每月到小区召开情况说明会。

  另外,混龄编班后,大孩子因为口语表述能力较强,也会影响年龄较小的孩子,对幼儿语言发展也有好处。由于年龄的差异,在各种教育活动中,年龄小、能力低的幼儿也总是能通过观察、模仿年龄较大、能力较强的孩子,从而学习、构建自己的知识结构。

  1、“混编”的优点何在?——自然形成的示范和模仿

  起初家长坚决反对,现在想进得提前预约

  在差不多半个小时内,“老三”们都很专注地在玩,没有一个人哭闹或者东张西望、东奔西跑。对入园才两月、平均注意力集中时间仅有15分钟左右的小班孩子来说,真不一般。

  大班的孩子面临幼升小,需要识数、识字等。可大中小班的孩子混在一起,如何实行幼小衔接?

  和林女士类似,团团的妈妈也在今年做出了决定:让读大班的儿子从9月份开始转入混龄班。团团的妈妈介绍,团团在原先的同龄班里常哭鼻子,胆子也小,不爱主动和陌生人说话。如今团团刚进混龄班不到2个月,就像换了个人。国庆期间,团团和父母一起到闵行体育公园玩,一不小心走散了。父母吓坏了,到处寻找。这时,团团爸爸的手机响了,原来,团团向一位陌生人求助,说出了自己父亲的手机号,请他打电话帮忙联系。

  [三问混龄班]

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  这个混龄班开设之初,遭到了家长的坚决反对。“我的孩子都快6岁了,还和3岁的孩子一起学1、2、3,岂不浪费时间?”、“我的孩子那么小,会不会受大孩子的欺负?”、“小孩子在大孩子面前难以领先,会不会挫伤自尊心?”……“2005年,混龄班成立之初,连招生都困难。”回忆起当年的情形,依霖幼儿园的老园长徐刚记忆犹新。开家长会时,一些家长表示不愿自己的孩子做“试验品”。最终,混龄班只招到20多个孩子。但不到3个月,混龄班孩子的家长已经看到了孩子身上明显的进步。

  3、推广混龄班的障碍何在?——师资力量紧张,资金有限

  2、如何实现幼小衔接?——文化课分龄进行

  随着故事的进展,钟老师给“老三”们布置了任务:选择各式各样的玩具小车,用车轮蘸上油彩,往纸树叶上滚动上色。故事继续下去,“老二”们也开始了他们的工作:用树叶上色做拓印,并剪下拓印的树叶轮廓。最后领到任务的“老大”们,要运用重叠和覆盖的方法,为白纸上的大树添加树叶。

  如今,混龄班却成了家长最为追捧的班级。希望将孩子送进混龄班的家长,不得不提前半年以上预约,有的家长为了上混龄班还在幼儿园附近买学区房,甚至租房子。

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  资深幼教专家王顺妹说,欧洲很多国家的幼儿园实行混龄编班,而在实施混龄教育最早的德国,全国绝大部分幼儿园都是混龄编班。混龄编班最鲜明的特点,就是打破幼儿的年龄界限,将不同年龄组的儿童编在一个班级中游戏、生活和学习。

  依霖幼儿园将混龄班孩子在幼儿园的全部活动,分为4大块:生活、学习、社会性实践、游戏与运动。通过近几年的实践摸索,依霖认为,混龄班可以实施必要的“混、分结合”。在学习方面可以分龄进行,这也是园方为每个混龄班配备4位老师的原因。也有部分混班幼儿园在幼小衔接时,将大班孩子独立出来上文化课。

  “我有一个理想,待时机成熟,想办一所混龄幼儿园。不过,近一两年内,依霖的混龄班可能不会再扩编。”徐刚说,尽管需求很大,但开设混龄班有挑战。一方面混龄班对老师的要求高,要带出一支队伍来,需要时间;另外,混龄教育课程仍在形成之中,这也制约了混龄班的进一步扩充。就依霖而言,还有一些具体的困惑。比如混龄班相比分龄班的投入要高出很多,资金难免会吃紧。

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